Методическая деятельность     

Воспитание навыков общения у детей раннего возраста

Консультацию для родителей подготовил воспитатель ГБДОУ д/с №19 Бардукова Юлия Сергеевна

 

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной.

Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Младшие дошкольники 2-3лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важнейших способов развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

v Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре.

v Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя!

v Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она перестает быть игрой.

v Не объясняйте ребенку, как надо играть, а играйте вместе с ним, принимая позицию партнера, а не учителя.

v Не забывайте о своевременном переходе ребенка к более сложным способам игры, используя для этого ее особые формы и развертывая соответствующим образом ее сюжет.

v Не упускайте из виду, что ребенок должен научиться согласовывать игровые действия с партнерами-сверстниками, поэтому не стремитесь все время угадывать направление его мысли. Партнеры по игре должны пояснять смысл игровых действий друг другу. Делайте это сами и стимулируйте к этому ребенка.

Доставьте радость своему ребенку и себе заодно — поиграйте вместе. Не знаете, во что? Посмотрите ниже, предлагаемые игры не просто интересные, но и полезные.

1. Солнце. Нарисовать на бумаге большой желтый круг. Затем поочередно (один штрих делает ребенок, следующий — мама или папа и т.д.) пририсовать к солнцу как можно больше лучей.

2. Змея. Нарисовать большую змею. Теперь нужно разрисовать змеиную кожу, поочередно нанося разноцветными фломастерами узор из звездочек, точек, волнистых и зигзагообразных линий и т.д.

3. Вылепить ежика. В парке или лесу насобирать коротких тонких палочек. Сделать из пластилина короткую толстую колбаску и воткнуть в нее собранные палочки: получится ежик.

4. Тренировка памяти. На подносе укладываются шесть различных небольших предметов, например игрушечный автомобиль, конфетка, карандаш, точилка, расческа, ложка. В течение короткого времени ребенок запоминает, что лежит, потом поднос чем-нибудь накрывают. Что под покрывалом? Затем поменяться ролями.

5. Ветеринарная больница. Мягкие игрушки укладываем в постель и лечим: перевязываем, даем лекарства, измеряем температуру, ставим компрессы и т.д.

6. Картинки-кляксы. Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь, затем снова развернуть. Из отпечатков нарисовать картинку.

7. Фигура-коврик. Из брюк, рубашки и ботинок выкладываем на полу фигуру. Рисуем на бумаге подходящее по размеру лицо, вырезаем и прикладываем.

 

Воспитание навыков общения у детей раннего возраста

Консультацию для родителей подготовил воспитатель ГБДОУ д/с №19 Бардукова Юлия Сергеевна

 

Ребёнок от 1 года до 3-х лет активно растёт, развивается и набирается опыта. Находясь в окружении семьи (родителей, старших детей, сверстников – детей в группе детского сада), малыш не может не использовать коммуникативные навыки, т. е. свою речь.

Задача взрослого вовремя и правильно начать обучение ребёнка навыкам общения. С рождения мама должна разговаривать со своим малышом, эмоционально откликаться на все его живые проявления, говорить о том, что его окружает и какие звуки вокруг него. Все минуты бодрствования ребёнка должны сопровождаться речью мамы, хорошо было бы включать музыку.

С помощью слова малыш имеет возможность высказать просьбу или недовольство, радость или удивление, задать вопрос взрослому или сверстнику.

Зачастую мама, находясь один на один с ребёнком дома, очень мало обращает внимание на первые звуки, которые произносит малыш, на то, как грамматически строится его речь, на сколько быстро идёт обогащение словаря. А это очень важно для полноценного и своевременного развития ребёнка.

На сколько рано начинает говорить малыш, целиком и полностью зависит от родителей – как они общались со своим младенцем, на сколько развита их коммуникативная культура, которую они способны передать своему ребёнку. Если в семье доброжелательная и спокойная обстановка – дома слышны слова любви, добра, нежности, взаимопонимания. Соответственно и интонация речи взрослых будет таковой. Если же постоянно ребёнок слышит громкую речь и ненормативную лексику – о культуре вообще нет речи, тем более, коммуникативной.

Ваша задача, уважаемые родители, продолжать те начинания, которые предлагает педагог в группе ясельного возраста: на забывать поздороваться со сверстниками, попрощаться перед уходом, поблагодарить взрослых после еды. С этих элементарных слов начинаем кроху приучать быть добрым и вежливым, культурным.

Обязательно по дороге домой с вашим малышом не забывайте обсудить как прошёл его день, задавать вопросы, рассказывать о себе и других членах семьи. При этом, терпеливо и внимательно слушая монолог ребёнка, нужно дать ему возможность высказаться. Также необходимо во время любого взаимодействия с ребенком сопровождать свои действия грамотной, чёткой, доступной вашему малышу речью.

Таким образом, как будет говорить Ваш ребёнок, зависит полностью от вас – родителей. При этом необходимо взаимопонимание и взаимодействие родителей и педагогов детского сада.

 

Роль книги в воспитании дошкольников

Консультацию для родителей подготовил воспитатель ГБДОУ д/с №19 Букатова Елена Ивановна

 

  Хорошая книга – воспитатель, и учитель, и друг.

Недаром во все времена великие люди призывали к чтению.
Читать нужно вместе с ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда систематически книги читаются вслух, то со временем ребенок начинает понимать структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет. У ребенка развивается логическое мышление. Благодаря чтению ребенок учится правильно составлять предложения, его словарный запас расширяется, развивается воображение. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень важное качество.
Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать родной язык, развивает фантазию.
Чувство ценности и значимости своего «Я» и своих интересов.
Когда ребенку читают то, что интересно, и при этом готовы обсуждать с ним значимые для него темы, у него формируется представление о себе как о значимой личности, чьи потребности и интересы важны.

Формирование ценностей
Книга влияет на нравственные идеалы ребенка, формируя его ценности. Герои книг совершают различные поступки, переживают разные жизненные ситуации, созвучные с миром ребенка или неизвестные ему. На примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, ребенок учится понимать, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь. И задача родителей помочь увидеть отражение этих ценностей в жизни ребенка.

Обучение новым или необходимым моделям поведения.
Через книгу ребенок воспринимает различные модели поведения (как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты), которые могут быть эффективны в различных жизненных ситуациях.

Десять «почему» детям необходимо читать книжки:
1. Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас, книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает мышление.
3. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира.
4. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
5. Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.
6. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор.
7. Из книг ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.
8. Книги помогают ребенку познать самого себя.

9. Книги помогают детям понять других.
10. Книги придают силы и вдохновение. Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они приносят утешение и указывают выход из трудного положения.

 Памятка для родителей:
- До или во время чтения книги выясните значение трудных или не знакомых слов.
- Спросите, чем понравилась книга ребенку, что нового он из нее узнал.
- Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.
- Какие слова или выражения запомнились ему?
- Чему учит эта книга?
- Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить наизусть.

 

Воспитание сказкой

Консультацию для родителей подготовил воспитатель ГБДОУ д/с №19 Чебанова Юлия Владимировна

 

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.

 В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.

    Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.

    Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.

Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!

 

Знакомим детей с цветами

Консультацию для родителей подготовил воспитатель ГБДОУ д/с №19 Бардукова Юлия Сергеевна

Гуляя с ребенком летом по улицам нашего города, мы постоянно встречаемся с цветами, кустарниками, деревьями – нашими зелеными друзьями.

Во время прогулок дети невольно обращают внимание на растения. У малышей возникают разные вопросы, с которыми они обращаются к взрослым. Поэтому вы, родители, должны иметь возможность доступно, понятно и правильно удовлетворять любознательность ребенка.

Знакомство с растениями, наблюдения за ними, сравнение их по цвету.
Малыш должен различать по внешнему виду, называть 2-3 знакомых цветка, травы, листьев. Нужно обращать внимание на красоту цветущих комнатных растений, учить поливать их.
Объем знаний ребенка о растениях еще невелик. Но с самого раннего возраста мы должны учить детей любить и беречь природу. А пример родителей – главный учебник для ребенка.

Рассматривая цветок, назовите его части: листья, стебель. Ребенок постепенно запомнит их название.

Вы гуляете с ребенком в сквере, где много красивых цветов. У ребенка может появиться желание совать цветок. Объясните ему, что цветы на газонах рвать нельзя, здесь гуляет много людей и все любуются цветами. Предложите малышу понюхать цветок.

Если на прогулке по улице вы увидите, как делают клумбы, сажают цветы, поливают их, обратите на это внимание ребенка.

Цветы - это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять.

                                                                                                 ЦВЕТЫ

Если Я
сорву цветок,
если ТЫ
сорвёшь цветок…
Если Все:
и Я, и ТЫ –
если МЫ
сорвём цветы,
то окажутся пусты
и деревья,
и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только
Я и ТЫ –
если МЫ
сорвём цветы…
Т. Собакин

  

Музыкальные занятия дома летом

Консультацию для родителей подготовил музыкальный руководитель ГБДОУ д/с №19 Козыревская Ольга Андреевна

                                                  

Во все времена музыка считалась важным средством формирования личности человека, его духовного мира. Музыкальные занятия помогают сформировать эмоциональную сферу, совершенствуют мышление ребенка, и он становится чутким к красоте в искусстве и в жизни.

Лето – время отпусков. И чаще всего дети проводят его вне стен детского сада. Здесь становится важной роль родителей в продолжении музыкального развития своего ребенка.

Лето – это особое время для детей! Они получают много впечатлений, так как больше времени проводят на природе, на даче, на речке, путешествуя вместе с родителями. Поэтому важно приобщать детей к музыкальному искусству. Дети чутко воспринимают музыку, эмоционально отзываются на нее.

Что помогает музыкально развиваться ребенку?

Для начала нужно научить ребенка слушать звуки природы:

· Пение птиц

· Журчание ручьев

· Шелест листьев

· Шум леса

· Стрекотание кузнечиков

Затем можно перейти к слушанию произведений композиторов – классиков, специально адаптированных для детей дошкольного возраста. Это позволяет в доступной для детей форме познакомиться с великими композиторами и удивительной по звучанию музыкой.

Очень важно научить детей слышать и слушать музыкальные произведения.

Не менее важно поощрять ребенка в исполнительной деятельности. Учить согласовывать свои действия в соответствии с характером звучания музыки, ее темпом и ритмом. И для этого желательно, чтобы дома у детей были какие-либо музыкальные инструменты. Игра на инструментах дает детям возможность проявить свои творческие способности, развивать чувство ритма, музыкальный слух, умение различать звуки по высоте и тембру.

Музыкально развиваться помогают:

Инсценирование русских народных песен и игры – забавы с пением и движениями, например: «Сорока - белобока», «По кочкам, по кочкам», «Жили у бабуси», «Мы едем, едем, едем». Эти игры помогают развитию коммуникативности, способствуют тесному взаимодействию ребенка и родителя на тактильном  уровне, а также певческому развитию детей. Для того, чтобы ребенок научился красиво петь, необходимо с раннего возраста петь ему, как можно больше любых песен: колыбельные, попевки, прибаутки, например: «Ладушки», «Андрей - воробей», «Петушок», «Дождик, дождик, пуще», «Дин – дон, загорелся Кошкин дом», или знакомые родителям песни.

 Встреча с любимой песней, игрой – это особый праздник

для детей. Постарайтесь наполнить ими каждый день вашего малыша

и тогда он будет расти музыкальным и эмоционально развитым.

 

Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности

Консультацию для педагогов подготовила Тодорова Инна Алексеевна, воспитатель ГБДОУ д/с №19

 

В современном обществе новые стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Экономическое воспитание дошкольников - это новое направление в дошкольной педагогике, полностью не исследованное. Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне. При этом многие родители жалуются на то, что дети не знают цену деньгам, ждут дорогих подарков или не ценят новые игрушки, и родители ищут помощи педагогов в решении этих проблем.

Среди исследователей, психологов, педагогов не существует единого взгляда на стандарты обучения финансовой грамотности. Большинство из них считают, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в дошкольном возрасте на начальных ступенях образовательной системы, когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях

Актуальность темы в том, что судьба государства зависит от экономической, правовой, политической и нравственной грамотности молодого поколения. Экономика всегда была неотъемлемой частью жизни человека. В изменяющихся условиях современного общества жизни непрерывное экономическое образование необходимо начинать именно с дошкольного возраста,- когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит перед педагогами дошкольных учреждений задачу - формирования общей культуры личности детей. Экономическая культура личности дошкольника характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, рачительность, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Ведущая педагогическая идея заключается в создании оптимальных условий для формирования   финансовой грамотности у воспитанников, как систематической реализации компонентов (методов, средств и приемов) посредством игровой деятельности.

Успех формирования финансовой грамотности у детей во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.

           Сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры, особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения, где дети решают познавательные, практические, игровые задачи.

Логические задачи. Решение логических задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, природы.

Проводятся экскурсии и беседы, с целью знакомства с людьми разных профессий.

Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.

 

Консультация для родителей

«Мальчишки и девчонки… - такие похожие, но такие разные!»

 Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с№19 Омарова Светлана Владимировна

  Но все они без исключения желают поиграть. Какую игрушку купить ребенку, во что поиграть с ним дома?

 Единого рецепта нет, ведь каждый мальчик и каждая девочка - индивидуальны.

Не стоит забывать, что есть такие игры, которые помогут мальчику вырасти благородным рыцарем, надеждой и опорой в будущем для своей семьи, а девочке -- стать настоящей хозяйкой, нежной заботливой мамой, красивой и любящей женой. И мы, родители, вполне можем организовать эти игры с детьми у себя дома …

Несколько советов для родителей мальчиков.

Чтобы вырасти не только настоящим мужчиной, но и счастливым, открытым миру человеком, мальчику нужно научиться быть самим собой, научиться проявлять свои чувства, эмоции. И в этом ему помогут мягкие игрушки. Сыну необходимо примерить на себя все роли, в том числе и роль папы! (во что мальчики частенько играют с девочками в детском саду). Подыграйте ребенку, поменяйтесь на время с ним ролями. Почувствуйте, как он будет заботиться о Вас. Быть может и Вы чему-то у него научитесь!

Мальчик – это будущий защитник, поэтому для игры ему нужны военные игрушки, которые позволят проявить свое мужество, отвагу, уверенность, независимость, смелость, почувствовать себя героем. Играя совместно с Вами, ваш ребенок найдет в Вашем лице отличного друга, на которого может всегда положится, доверить Вам свои секреты.

Мальчишки всегда во все времена любили играть в войну. Им обязательно надо с кем-то бороться, соперничать, это очень свойственно для них. Так организуйте с ними игру в пистолетики, в ужасных монстров. Мальчик – воин. Пусть спасает мир от злых людей, пусть ощутит себя воином-победителем, рыцарем, солдатом, космонавтом, летчиком, подводником, защитником Родины!

И, конечно же, для всех мальчишек необходима двигательная активность и занятия спортом. Совершенствование физических возможностей помогут им почувствовать себя сильными, смелыми, а значит уверенными в своих силах. Поощряйте активные игры и каждодневные физические нагрузки, и сами старайтесь принимать в них активное участие. Будет прекрасно, если вы еще до школы научите сына плавать, ходить на лыжах, ездить на двухколесном велосипеде, играть в волейбол или другую игру с мячом.

Если Вы хотите развить чувство юмора у сына, то непременно приобретите ему какого-нибудь клоуна (Петрушку, монстрика) – расскажите сами различные смешные истории и предложите ему придумать что-то веселое.

Несколько советов для родителей девочек.

А что же с девочками? Как помочь дочке стать хорошей, заботливой мамой, хозяйкой?

Здесь Вам необходимо проявить много фантазии, приложить немало усилия для совместного с ней творческого процесса по оснащению игрового уголка для нее. Ведь в уголке девочке понадобится много предметов домашнего обихода. Это и мебель (кроватка, стульчики, столик, шкафчик для посуды, и т. д., и сама посудка, одежка для кукол, сами куклы, тазик для купания кукол и стирки белья, полотенца, пеленки, тряпочки, постельное белье, утюг и то, что вам подскажет ваша фантазия, желание и ваши возможности. Вам ничего не придется объяснять дочке, т. к. она давно уже сама все подсмотрела. Останется лишь немного ей подыграть и направить игру для развития сюжета. И, конечно же, что-то из всего необходимого попытаться смастерить самостоятельно вместе с дочкой.

Всем известно, что девочки зачастую копируют поведение взрослых. Поэтому творите сами, готовьте вкусные блюда, шейте, вяжите, вышивайте – и вам не придется принуждать ребенка. Дочка, беря пример с Вас, сама начнет творить. А девочки- очень творческие личности: они любят рисовать, клеить, вырезать, составлять, лепить. Так позвольте ей делать это, пусть сначала неумело, но в свое удовольствие и с заботой о Вас (сделать бусы себе и маме из макарон, нарисовать подарки для всех членов семьи, сотворить украшение для дома). Девочка должна ощущать свою нужность для Вас и Вашу любовь к ней. Помогите организовать ей рабочее пространство, будьте просто рядом.

Понаблюдайте за поведением дочери в игре. И вскоре Вы поймёте, что она вам кого-то напоминает!

 

 

Консультация для родителей
«Совместные занятия спортом детей и родителей»

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Зюнева Ирина Ивановна 

Родители считают заботу об укреплении здоровья детей делом важным, но лишь немногие по-настоящему используют для этого возможности физической культуры. И сами родители в большинстве своем самокритично оценивают свое участие в физическом воспитании детей, ссылаясь при этом на ряд причин, которые мешают им проявить себя более достойно.

Действительно, часть родителей не имеет достаточной физкультурной подготовки. Наблюдения показывают, что родители обычно активны и изобретательны в создании хороших бытовых условий, в заботе о том, чтобы дети были красиво одеты, вкусно и сытно накормлены. Все это хорошо. Плохо то, что часто на этом и успокаиваются, полагая, что хорошее здоровье ребенка уже будет обеспечено автоматически. А на деле выходит, что чрезмерный комфорт и обильное питание при недостаточно активном двигательном режиме зачастую порождают бытовую лень, ослабляют их здоровье, уменьшают их работоспособность.

В физическом воспитании главным является формирование физкультурно-гигиенических навыков. Навыки четкого режима учебы и сна, рационального проведения свободного времени, утренняя гимнастика, водные процедуры - все это превращается со временем в само собой разумеющиеся принципы организации каждого дня. Очень полезной была бы проверка и помощь при выполнении домашних заданий по физкультуре.

Важен выбор цели: взрослые должны знать, что им делать конкретно в данное время года, в применение к возможностям ребенка, тогда и физическое воспитание идет успешнее.

Существенно и такое обстоятельство: совместные занятия, общие спортивные интересы дают родителям возможность лучше узнать ребенка, создают и укрепляют в семье обстановку взаимного внимания и делового содружества, столь необходимую для решения любых воспитательных задач.

Совместные занятия приносят следующие положительные результаты:

- пробуждают у родителей интерес к уровню «двигательной зрелости» детей и способствуют развитию у детей двигательных навыков в соответствии с их возрастом и способностями;

- углубляют взаимосвязь родителей и детей;

- предоставляют возможность позаниматься физкультурой за короткий отрезок времени не только ребенку, но и взрослому: родитель показывает ребенку те или иные упражнения и выполняет большинство из них вместе с ним;

- позволяют с пользой проводить то свободное время, которое мать или отец посвящают ребенку, служат взаимообогащению, способствуют всестороннему развитию ребенка.

Совместные занятия ребенка вместе с родителями спортом – один из основных аспектов воспитания.

 

Консультация для педагогов
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

в процессе музыкальной деятельности»

  Материал подготовил музыкальный руководитель ГБДОУ д/с № 19  Козыревская Ольга Андреевна

Нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения -одна из самых актуальных задач нашего времени. Те изменения, которые произошли в нашей стране за последние годы, привели к искажениям в представлении о патриотизме, доброте, великодушии у детей. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания - это шаг к возрождению России. Осознание актуальности данной проблемы на современном этапе ведёт к тому, что формирование личности дошкольника невозможно без воспитания с малых лет уважения к духовным ценностям.

Дошкольное детство - важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание в дошкольном учреждении происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы). Всё это является для ребёнка своеобразной школой, где он приобретает опыт моральных отношений, усваивает правила поведения, элементарную культуру деятельности, культуру речи, у него формируется эмоционально нравственное отношение к окружающему миру.

Цель нравственного, патриотического и культурного воспитания у детей дошкольного возраста:

- формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность.

Задачи нравственного, патриотического и культурного воспитания:

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу;

- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям).

Содержание нравственного, патриотического и культурного воспитания детей дошкольного возраста включает:

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

- знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками, родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями.

Воспитание патриотизма на музыкальных занятиях.

Народные музыкальные произведения ненавязчиво, в игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора.

Произведения русского музыкального и устного народного творчества, используемые в работе с дошкольниками, просты, образны, мелодичны, поэтому дети их быстро усваивают. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские песни становятся более понятными, доступными, то же касается игры на детских музыкальных инструментах. Народную музыку мы включаем для разучивания танцевальных движений, инсценировок, хороводов, плясок.

Дети должны быть не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр, активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям.

Включение устного фольклора: сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки обогащает содержательную и образную сторону речи и стимулирует эмоциональные отклики детей, делает процесс восприятия народного искусства более ярким, глубоким и осознанным.

Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости.

Особое значение в рамках нравственно-патриотического воспитания имеет тема «Защитников Отечества». Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания и тему Великой Победы. В этой теме мы раскрываем детям величие подвига советского солдата, знакомим с песнями тех времен и о тех временах. Музыкальные впечатления дошкольников опираются на их знания, полученные на занятиях, дома и т. д. Огромное значение для ребят имеет присутствие ветеранов ВОВ на праздновании, посвящённом Дню Победы. Такие встречи надолго остаются в памяти ребят и являются важнейшим фактором в формировании их морального облика и духовного воспитания.

В заключение хочу сказать, что необходимо приобщать детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. И тогда будет развиваться личностная культура ребенка как основа его любви к Родине.

 

Рекомендации родителям от музыкального руководителя на летний период

  Материал подготовил музыкальный руководитель ГБДОУ д/с № 19  Филиппова Татьяна Сергеевна

Наступило долгожданное лето. Продолжайте развивать музыкальные способности своего ребенка.

Создайте фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий. Сейчас выпускается много музыкальных записей импровизационно — романтического характера. Такую музыку можно слушать специально, включать негромко при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку, процесс укладывания малыша спать.

Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен, различных танцевальных и маршевых мелодий.

Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут отличать координированность и грациозность движений.

Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления малыша, будут способствовать расширению музыкального кругозора ребенка.

Бывая на природе, прислушивайтесь вместе с ребенком к песенке ручейка, шуму листвы, пению птиц. Вокруг нас – звучащий мир, не упустите возможность приобщить своего малыша к богатству и разнообразию окружающих нас звуков для гармоничного развития вашего ребенка.

 

Консультация для педагогов
«Речевое развитие ребенка в процессе режимных моментов»

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Белая Елена Александровна 

Дошкольный возраст – это период, когда ребенок интенсивно растет и развивается. Именно в этом возрасте формируются психические процессы у ребенка. Он взаимодействует с окружающим миром и людьми, получает опыт, новые впечатления, что способствует развитию его умственных способностей, а самое главное речи. Речь не дается человеку с рождения, он овладевает ею в дошкольном возрасте и на это требуется время, а также немалые усилия со стороны взрослых.

Развитие речи у дошкольников – это одна из актуальных проблем, решение которой должно проходить не только на занятиях, но и в режимных моментах, которые пронизывают всю жизнь ребенка в детском саду. Так как в дошкольном детстве игра является ведущей деятельностью, то для успешной работы по развитию речи будем использовать дидактические игры, с помощью которых дети смогли бы обогатить свой словарный запас.

Во все режимные моменты включаются дидактические игры по развитию речи, фонетические, лексические, грамматические упражнения, русский народный фольклор - потешки. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Фольклорные произведения содержат много красочных и ярких словесных картинок, что позволяет обогащать детский словарный запас. Частое прослушивание их помогают усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образцов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Чтение потешек происходит со множеством повторов, где неоднократно произносятся отдельные слова, словосочетания, предложения и даже четверостишия. Всё это способствует запоминанию слов, а затем активному их употреблению. Еще ценность потешек в том, что слово можно соединить с действием ребенка. Содержание многих потешек богато глаголами. С их использованием демонстрируются действия, обозначенные словами, тем самым, связывая само слово с действием. Фольклорные произведения и стихотворения очень нравятся детям, и они с удовольствием будут их повторять.

Во время утреннего приема можно поговорить о настроении ребенка, закрепить знания о семье, городе, в котором живешь, домашнем адресе, транспорте, работе родителей, о любимой игрушке, потренировать в произношении ласковых форм слова. И все это возможно сделать в ненавязчивом диалоге между ребенком и воспитателем. Особую значимость приобретает фольклор в первые дни жизни малыша в детском саду в период привыкания к новой обстановке. Правильно подобранная потешка помогает погасить в малыше отрицательные эмоции, пробудить чувство симпатии к пока еще чужому человеку – в общем, отвлечься и успокоиться. Учитывая, что многие народные произведения позволяют подставлять любое имя, не изменяя содержание.

Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?

Ванечка – хороший! Ванечка – пригожий!

 

Придет киска не спеша

И погладит малыша

«Мяу-мяу» – скажет киска,

Наша детка хороша. 

 Ты мне ручки подай,

 Да в садик забегай,

 Умываться мы пойдем,

 Где водичка, мы найдем.

Во время подготовки к приемам пищи можно рассмотреть посуду, назвать ее форму, окраску, рисунок, материал, из которого она сделана, количество ее на столе, обсудить меню, т.е. озвучить названия блюд, их полезность для детей, вспомнить правила поведения за столом.

Такие беседы способствуют расширению у детей словарного запаса, упражняют их в произношении уже знакомых слов и знакомятся с новыми словами.

Чтобы обеспечить положительное отношение к режимным моментам подбираются также соответствующие потешки. Удачно подобранная потешка может помочь во время кормления: 

Умница Юленька, ешь кашку сладеньку,

Вкусную, пушистую, мягкую, душистую. 

«А у нас есть ложки

Волшебные немножко.

Вот – тарелка, вот – еда.

Не осталось и следа.» 

Часто бывает так, что дети во время еды начинают разговаривать. Вот здесь и будет уместно включать пословицы и поговорки, для того чтобы успокоить детей и настроить на прием пищи:

"Когда я ем, я глух и нем".

"Когда я кушаю, никого не слушаю". 

В образовательной деятельности используем физкультминутки, так как дети быстро устают и им требуется смена деятельности. Дети проговаривают вместе с воспитателем слова и сопровождают все это движениями. Вот некоторые примеры физкультминуток: 

1. Хомка, хомка, хомячок - полосатенький бочок,

Хомка раненько стает, шейку моет, щечки трет,

Подметает Хомка хатку и выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять - Хомка хочет сильным стать. 

2. «Зайка серенький сидит (Сидят, как зайчики)

И ушами шевелит. (делают ручками ушки на голове и ими шевелит)

Вот так, вот так

И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть. (хлопают в ладоши)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть. (2 строки 2 раза)

Зайке холодно стоять

Надо зайке поскакать. (прыгают, как зайки)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать. (2 раза)

Волк зайчишку испугал.

Зайка прыг и убежал» 

3. «Мишка косолапый

По лесу идет, (Бодро шагают)

Шишки собирает,

Песенки поет. (Приседают – собираем шишки)

Шишка отскочила

Прямо мишке в лоб. (Держатся ручками за лоб)

Мишка рассердился

И ногою – топ!» (Топают ногой) 

Очень интересны для детей речевые игры с мячом:

- "Съедобное – несъедобное",

- "Скажи наоборот",

- "Один – много",

- "Назови ласково",

- "Повтори скороговорку",

- "Подскажи словечко",

- "Кто, что делает?" … и т. д.

Хороши в работе игры с пальчиками, сопровождаемые чтением стихов, потешек, песенок поскольку движения пальцами, кистями рук так же благотворно влияют на развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи кроме того, народная потешка является прекрасным материалом для обучения разговорной речи, так как большинство из них построено на диалогах. При выполнении каждой игры нужно стараться вовлекать все пальчики, упражнения выполнять как правой, так и левой рукой.

Во время одевания или раздевания детей, воспитатель разговаривает с ними о том, что они надевают или снимают, какого цвета одежда, из какого материала она сшита и т. д.

1.Для этого хороша дидактическая игра «Одень куклу на прогулку». Сейчас зима. На улице холодно. Куклу Катю надо одеть тепло. Какую одежду надо надеть на куклу? (Теплую, зимнюю.)

2. Показ и рассматривание одежды.        

Педагог показывает детям предметы одежды (зима), называет их, рассказывает о цвете, материале, из которого сшита одежда, обращает внимание на детали одежды (карманы, рукава, воротник, отделку). Подчеркивает, что зимняя одежда очень теплая, потому что зимой холодно.

3. Совместная деятельность: последовательное одевание куклы на прогулку с подробным рассказом, что надеть на куклу. 

Подготовка к прогулкам дает возможность закрепить лексику, связанную с сезоном, предметные и обобщающие понятия одежды и обуви, умение вежливо обращаться за помощью к детям и взрослым. 

1. «Маша варежку надела:

-Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал.

Маша варежку сняла:

-Поглядите, я нашла!

Ищешь, ищешь – и найдешь.

Здравствуй, пальчик!

- Как живешь?»

2. «Раз, два, три, четыре, пять —

Собираемся гулять.

Завязала Машеньке

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

Валенки-сапожки

И пойдем скорей гулять,

Прыгать, бегать и скакать.»

 

Во время прогулок дети часто ведут наблюдение за явлениями и объектами природы. Перед этим занятием можно загадать загадки, прочитать стихотворение. Для того, чтобы дети сами догадались за кем, или за чем будут наблюдать. 

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.

(Ветер)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадает.

И никуда я не иду,

Покуда не пускают.

(Дождь)

 Также на прогулке очень весело для детей проводить подвижные игры с речевым сопровождением, например, как:

- "У медведя во бору",

- "Гуси-гуси",

- "Зайка серенький сидит",

- "Кот и мыши",

- "Карусели",

- "Два мороза " и другие игры.

 Во время укладывания на сон:

1. Тишина у пруда,

Не качается вода.

Не шумят камыши,

Засыпают малыши.

После тихого часа проснуться детскому организму, улучшить настроение детей, поднять мышечный тонус помогает бодрящая гимнастика. 

2. Потянулись, потянулись!

Поскорей, скорей проснулись!

День настал давным-давно,

Он стучит в твое окно!

 Так же приводим в порядок волосы после сна, причесываемся, одеваемся идем мыть руки перед полдником. 

1. Солнце уж не спит давно,

Смотрит к нам оно в окно.

Хорошо Вам отдыхать,

Но пора уже вставать.
2. Тихо-тихо, колокольчик, позвени,

Всех мальчишек и девчонок разбуди.

Все проснулись, потянулись.

И друг другу улыбнулись. 

3. Петушок-петушок,

Подари мне гребешок.

Ну, пожалуйста, прошу,

Я кудряшки расчешу.

4. Чешу, чешу волосыньки,

Расчесываю косыньки.

         Для развития связной речи можно предложить детям чтение с последующим обсуждением произведений, заучивание и выразительное рассказывание стихов, рассматривание иллюстраций на различные темы и т.д.

 Также не забудем и про то, что в игре дети многому учатся: расширяется и обогащается словарный запас, повышается речевая активность, что в наше время для детей просто необходимо.

Речь взрослого является для ребенка образцом, поэтому следует следить за своей речью, говорить, не торопясь, четко произносить слова. Вся работа по развитию речи - это подготовка к успешному обучению в школе.

 

Консультация для педагогов
«Закаливание в детском саду»

  Материал подготовил старший воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Кранина Елена Валерьевна

  Закаливание - прекрасное и доступное средство профилактики заболеваний и укрепления здоровья. Оно является важным звеном в системе физического воспитания детей, обеспечивая тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды. Закаливание не лечит, а предупреждает болезнь, и в этом его важнейшая профилактическая роль. Закаленный человек легко переносит не только жару и холод, но и резкие перемены внешней температуры, которые способны ослабить защитные силы организма.

Закаливание детей дошкольного возраста в ДОУ состоит из системы мероприятий, включающих элементы закаливания в повседневной жизни, которые включены в режимные моменты и специальные мероприятия: воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры, правильно организованную прогулку, а также являются частью физкультурных занятий.

При выполнении любых закаливающих процедур следует неукоснительно соблюдать следующие принципы:

- систематичность (начав, не следует пропускать без причины);

- постепенность (плавно увеличивать интенсивность и продолжительность воздействий);

- учет индивидуальных способностей, возраста, сопутствующих болезней, бытовых факторов, настроения;

- комплексность (следует сочетать закаливающие мероприятия с двигательной активностью детей, гимнастическими упражнениями, пребыванием на свежем воздухе, соблюдением режима дня).

Основными задачами закаливания являются:

- укрепление здоровых детей,

- развитие выносливости организма при изменяющихся факторах внешней среды,

- повышение его сопротивляемости к различным заболеваниям.

Закаливание - это система мероприятий, которая является неотъемлемой частью физического воспитания детей. При систематическом закаливании детей у организма вырабатывается иммунитет. 

Однако организация закаливающих процедур требует от воспитателей четкого выполнения правил.

1.        В режиме дня каждой возрастной группы для проведения закаливающих процедур должно быть отведено определённое время.

2.        Закаливание проводится в течение всего года с учетом климата, сезона и погоды.

Только четкое выполнение всех этих правил и рекомендаций поможет нам добиться выполнения  основных задач закаливания.

Существует множество различных способов и методов укрепления детского здоровья путем закаливания –  от самых простых и щадящих до более кропотливых и время затратных и интенсивных. Очень многим из них не придается особого значения. Между тем, такие простые вещи, как сквозное проветривание помещения в отсутствии детей и полоскание ротовой полости приносят свои плоды.

Итак, начнем с самого простого и необходимого – микроклимата в помещении группы.

Здесь должно быть всегда свежо и слегка прохладно. Температура воздуха – не выше 22, во время сна – не выше 18, но и не ниже 14 градусов. Важный нюанс: одеяло при этом в холодное время года должно быть достаточно теплым, чтобы под ним поддерживалась температура на уровне 39 градусов. Иммунологи говорят, что такой перепад – наиболее благоприятный для здорового комфортного сна и закалки.

Влажность воздуха должна поддерживаться на уровне 40-60%. При этом пол в помещении должен быть теплым и в присутствии детей – никаких сквозняков! А вот когда они на прогулке или в спортзале – обязательное сквозное проветривание! В присутствии детей организуется угловое проветривание групповой комнаты и спальни. При этом нужно строго следить за тем, чтобы дети не находились в непосредственной близости к открытому окну.

При создании правильного температурного режима рекомендуется дневной сон без маек, при нарушении его в сторону снижения – под более теплым одеялом и в носочках. После сна – воздушные ванны, умывание прохладной водой, полоскание ротовой полости. Из относительно безобидных закаляющих процедур, применяемых в детском саду, можно отметить - хождение по «дорожке здоровья».

 

Утренняя гимнастика в детском саду имеет большое оздоровительное значение и является обязательной частью распорядка дня. Все мы знаем, что спеша на работу или по другим делам мы редко пытаемся провести утреннюю гимнастику со своими детьми перед детским садом. Именно по этой причине ежедневное её проведение в детском дошкольном учреждении должно быть обязательным. Утренняя гимнастика проводится в определённые часы до завтрака в хорошо проветренном помещении и в соответствующей одежде (х/б носки, облегчённая одежда).

Организация детей на прогулку также имеет свои рекомендации.

 

Воспитатель первой выводит подгруппу детей, которые оделись быстрее, т. о. мы предупреждаем перегревание детского организма. Другую подгруппу на прогулку сопровождает помощник воспитателя.

Воспитатель тщательно следит за тем, чтобы дети были одеты по погоде. Прогулки организовываются при температуре воздуха не ниже 20С в безветренную и сухую погоду, время пребывания детей на воздухе регулируется.

Всем известно о пользе солнечных ванн, однако солнечные лучи оказывают благоприятное влияние на организм только при правильном их использовании.

В дошкольных учреждениях закаливание солнцем осуществляется во время прогулки, особенно в весенне-летнее время, при обычной разнообразной деятельности детей.  Начинают со световоздушных ванн в тени деревьев, затем переходят к местным солнечным ваннам, для чего детям оголяют руки и ноги (на голове при этом должна быть светлая шапочка). Для проведения солнечных ванн игры детей организуют под прямыми лучами солнца на 5 — 6 минут, а затем ребят вновь уводят в тень. По мере появления загара солнечные ванны становятся общими. Непрерывное пребывание детей под прямыми солнечными лучами вначале составляет 5 мин, постепенно его доводят до 10 мин. В течение дня продолжительность солнечных ванн может быть 40—50 мин.

 

Наряду с традиционными закаливающими процедурами можно использовать его сочетание с играми и упражнениями. Так, например, ходьбу по полу босиком можно совместить с упражнениями для профилактики плоскостопия. Например,  ходьба на носках с различным положением рук, по ребристой доске, палке или толстому шнуру, на внешней стороне стопы, перекатом с пятки не носок, на месте, не отрывая носка от пола; перекаты с носка на пятку стоя на полу или на палке; катание палки и мяча ступней и пальцами ноги вперед-назад; «рисование» простых геометрических фигур путем катания резинового мячика; захват и подъем пальцами ног мелких предметов (палочек, камушков, шишек); игровое упражнение «Если бы ноги стали руками» (условное выполнение ногами функций рук); перешагивание через гимнастические палки, набивные мячи.

В результате включения игровых составляющих в процедуру закаливания, процесс оздоровления приобретёт более осмысленный и произвольный характер.

При организации оздоровительной работы в детском саду также используется дыхательная гимнастика.

Воспитатели и родители должны понимать, что процесс закаливания – это целый комплекс мероприятий, связанных между собой и дополняющих друг друга, которые обязательно повторяются изо дня в день. Только так оздоровление детей будет эффективным. Но еще раз отметим, что родители с воспитателями должны быть заодно. Нет ни единого ребенка, которому закаливание абсолютно противопоказано. Могут быть временные перерывы или ослабления, но в целом рекомендуется закалять всех детей, причем начинать никогда не поздно!

 

Консультация для педагогов и родителей
«Формирование навыков самообслуживания

у детей раннего возраста»

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Горняева Елена Георгиевна

           Представленный в презентации материал обогатит родительские представления по вопросу формирования навыков самостоятельности у детей раннего возраста.

Консультация для родителей
"Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ"

  Материал подготовили воспитатели ГБДОУ д/с № 19

   Бардукова Юлия Сергеевна, Горняева Елена Георгиевна

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на садик плачем. Чем старше ребенок, тем быстрее он способен адаптироваться.

Информация, представленная в презентации поможет родителям найти ответ на вопрос, как помочь ребенку раннего возраста адаптироваться к условиям дошкольного учреждения.

Консультация для родителей
«Почему так важно читать детям вслух?"

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Отто Анна Валерьевна

Современные родители задаются вопросом:

Так ли важно читать детям вслух?

Может быть, достаточно включить ребенку на планшете хорошую сказку?

Там и картинки интерактивные, и голос рассказчика приятный, и дикция заметно четче, чем у нас… 

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо знать один немаловажный факт из психологии: родительский голос создает ситуацию личного обращения автора к малышу. Вы как бы «разворачиваете» голос автора в сторону ребенка. Личная обращенность, личное взаимодействие предопределяют саму возможность развития речи. 

Психологи сделали интересное наблюдение: если среди деток ясельного возраста произнести фразу «Дети! Идите скорее ко мне!», то никто не отреагирует. А вот если к каждому обратиться по имени — ситуация будет прямо противоположной! 

Поэтому речь, звучащая из телевизора, компьютера, может развлечь кроху, но не более того. Она никак не сказывается на речевом развитии малыша раннего возраста. Такое слушание будет эффективным для ребенка постарше, у которого уже «разработано» пространство речи. 

Помимо этого, существует еще как минимум 10 причин, почему мы должны читать своим детям вслух: 

1. Словарный запас. Чтение вслух формирует детскую речь, расширяет словарный запас. Исследования показали, что, чем больше слов используют родители в разговоре с 8-месячным крохой, тем объемнее будет его словарный запас в возрасте трех лет. В книгах много слов, которые ребенок вряд ли встретит в устной речи. В детских книгах на 50% больше редких слов, чем в прайм-тайме на телевидении или в разговоре студентов!  

2. Фантазия. Чтение развивает фантазию: ребенок не видит того, что описывает автор, он это воображает. Чтение вслух показывает малышу, как использовать свое воображение. 

3. Близость. Чтение вслух — это еще и заветное для ребенка время, проведенное вместе с мамой и папой, бабушкой, дедушкой.  Посредством этой близости развивается тесная связь между родителями и детьми.

4. Авторитет, ценности и кругозор. Когда вы читаете вслух, вы повышаете уважение к себе, вырабатываете мотивацию поступков на основе определенных ценностей.  

5. Успокоение. Чтение вслух успокаивает ребенка.     Чтение вслух является проверенной тактикой, помогающей детям справиться со стрессом.

6. Любовь к чтению. Дети, которым читают вслух в течение первых лет жизни, которые живут в окружении книг, с гораздо большей вероятностью будут увлекаться чтением в старшем возрасте.  

7. Развитие моторики. Ребенок учится, как пользоваться книгой, как держать, как переворачивать страницы — развивается мелкая моторика.

8. Чувственное удовольствие. Хорошая детская книга содержит занимательные иллюстрации, бумагу, приятную на ощупь, а новая книга еще и пахнет хорошо. Все это работает на то, чтобы от процесса совместного чтения малыш получал удовольствие.

9. Навык аудирования. Чтение вслух учит ребенка внимательно слушать. Не успеете оглянуться, как этот навык очень быстро пригодится ему в школе.

10. Десятую причину можно отнести к самым главным. Вспомните, как ваша мама или папа читали вам на ночь вашу любимую книгу. Такие порой обрывочные, но теплые и светлые моменты детства складываются в картинку, которая согревает нас в трудные минуты на протяжении всей жизни.

Теперь наша обязанность как родителей — и у наших детей оставить такие же воспоминания, которые будут их защищать и согревать во взрослой жизни. 

Консультация для родителей
«Что должен знать и уметь ребенок средней группы

к концу учебного года»

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Сорокина Ирина Валерьевна

Ребенок 4-5 лет к концу средней группы должен уметь:

РИСОВАНИЕ 

Правильно держать карандаш, кисть, фломастер. Закрашивать рисунки, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо), не выезжая за контур рисунка.

Правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение по величине.
Изображать в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым содержанием.

ЛЕПКА 

Лепить предметы, состоящие из нескольких частей. 

Использовать приёмы вытягивания, вдавливания, прижимания, прищипывания, сглаживания.
Владеть навыком  деление пластилина. Использовать в работе стеку. 

АППЛИКАЦИЯ 
Правильно держать ножницы и действовать ими. 

Резать по сгибу  квадрат и четырёхугольник, вырезать круг из квадрата, овал -  из прямоугольника, путём скругления углов, делать косые срезы.

Раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей. 
Составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать. 

КОНСТРУИРОВАНИЕ 

Знать и называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, цилиндр). 
Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам или по диагонали, совмещая стороны и углы. 

МАТЕМАТИКА. ФЭМП.

Считать в пределах 5 (на основе наглядности), относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, отвечать на вопрос «сколько всего». 

Сравнивать 2 группы предметов, используя счет;  уравнивать неравные группы 2- я способами: добавлять к меньшей группе один или убирая из большей группы один (лишний) предмет.
Сравнивать 5 предметов разной длины, высоты и ширины, раскладывая их в возрастающем  и убывающем порядке.

Узнавать и отличать  треугольник, круг и квадрат;  цилиндр,  шар,  куб.

Выкладывать геометрические фигуры перед собой на наборном полотне, правой рукой (если ребёнок левша - левой рукой) слева направо. Привычка действовать правой рукой в правлении слева направо поможет детям в дальнейшем овладеть навыком письма.

Различать и называть части суток. 

Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз).

Знать значение слов: «вчера, «сегодня», «завтра». 

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 

О растениях: 

Называть основные части растений корень, стебель, лист, цветок, бутон. 

Находить и называть у деревьев корень, ствол, ветки, листья.

Узнавать и называть 3- 4 дерева, травянистые и комнатные растения (фиалка, герань).

Иметь представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.п.).

Различать по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов.

Знать 2-3 вида грибов (съедобных и несъедобных). 

О животных: 

Узнавать и называть перелётных и зимующих птиц, чем и зачем подкармливать их зимой.

Знать некоторых насекомых: бабочку, жука, муравья, божья коровка.

Иметь представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях. 

Иметь представления о домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям. 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ 

Вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину), определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань, стекло). 

Знать предметы мебели, одежды, посуды, некоторый транспорт; различать грузовой и пассажирский.

Знать элементарные правила дорожного движения (улицу переходят в определённых местах, переходить только на зелёный сигнал светофора). 

Знать название города, где живут, улицу. 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Правильно произносить все звуки родного языка. 

Использовать в речи существительные, обозначающие профессии. 

Употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные. 

Согласовывать слова в роде, числе, падеже. 

Составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам.

Употреблять предложения с однородными членами. 

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 

Читать наизусть небольшие стихотворениях, потешки. 

Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя. 

САМООБСЛУЖИВАНИЕ 
Самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, складывать, вешать, расстегивать пуговицы, развязывать и завязывать шнурки ботинок). 
Замечать непорядок в одежде и самостоятельно устранять его. 

Есть аккуратно, сохраняя правильную осанку за столом.

Обращаться с просьбой, благодарить.

Правильно пользоваться столовыми приборами, салфетками.   

Не разговаривать во время принятия пищи.

Самостоятельно следить за чистотой, правильностью мытья  и  качеством  вытирания рук; вешать полотенце на свой крючок.

Пользоваться индивидуальной расчёской и носовым платком.

Знать, что предметы личной гигиены (расчёска, заколки) должны быть индивидуальными.

При кашле и чихании закрывать рот руками, отворачиваться от детей.

ХОЗЯЙСТВЕННО - БЫТОВОЙ ТРУД 

Самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке. 

Выполнять обязанности дежурных по подготовке материалов к занятиям (раскладывать карандаши, пособия, кисти, краски и убирать их после занятия). 

ТРУД В ПРИРОДЕ 

В весенний и летний период помогать взрослым в посадке цветов на клумбы, самостоятельно поливать растения. Осенью помогать собирать листву на участке, зимой - расчищать снег.

Приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование.

Консультация для родителей
«Игра как основа воспитания и социализации детей»

  Материал подготовил воспитатель ГБДОУ д/с № 19  Максимова Любовь Александровна

В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план, и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Использование игровых технологий способствует развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса.

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится:

- способом обучения;

- деятельностью для реализации творчества;

- методом терапии;

- первым шагом социализации ребенка в обществе.

С введением ФГОС ДО перед нами встали следующие задачи, направленные на введение игровых технологий в ДОУ:

- необходимость объяснения родителям важности игры;

- обеспечение безопасного пространства для игры;

- наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной среды.

Игровые педагогические технологии – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр; последовательная деятельность педагога по:

 - отбору, разработке, подготовке игр;

- включению детей в игровую деятельность;

- осуществлению самой игры;

- подведению итогов, результатов игровой деятельности. 

Цель игровой технологии – не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Её значение:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Рассмотрим применение игровых технологий в образовательном процессе по каждой образовательной области.

Социально-коммуникативное развитие. Игровая технология включает в себя:

- игровые тренинги

- сюжетно-ролевые игры

- театрализованные игры.

Познавательное развитие. Здесь выбор игр огромен и разнообразен, но следует выделить игровые технологии, направленные на формирование знаний, умений и навыков – это так называемые обучающие игры, проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.

Речевое развитие. Применение игровых технологий позволяет создавать максимально благоприятные условия для развития речи детей:
- игровые технологии, направленные на развитие мелкой моторики;
- игровые технологии, направленные на развитие артикуляционной моторики;
- игровые технологии, направленные на развитие дыхания и голоса.

Художественно-эстетическое развитие. Игровые технологии, направленные на развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства.

Физическое развитие включает игровые технологии, направленные на развитие двигательной деятельности детей, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук и т.д.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы дошкольного учреждения и решением его основных задач. Существует аспект их использования, который направлен на повышение качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем, возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому игровые технологии оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в дошкольном учреждении.